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转发:  双教函〔2014〕119号双流县教育局欧洲杯买球app开展教师教学基本功提升活动的通知

[日期:2015-06-12] 作者:教科室 次浏览 [字体: ]

双流县教育局

欧洲杯买球app开展教师教学基本功提升活动的通知

各级各类学校(含民办):

  为全面贯彻落实国家和省、市教育规划纲要精神,进一步提升我县中小学、幼儿园教师教育教学能力,建设一支教学基本功扎实、专业化水平高的教师队伍,经研究,决定在全县开展教师教学基本功提升(包含培训、考核、竞赛三个阶段)活动。现将相关事项通知如下:

  一、活动对象

  全县中小学、幼儿园(含民办)所有在职在岗教师均须参加全员培训(部分项目必须全员参加考核);男教师50岁(含50岁)以下(196411以后出生的)、女教师45岁(含45岁)以下(196911日以后出生的)必须参加考核、竞赛活动。

  二、组织机构

(一)成立双流县教师教学基本功提升活动领导小组,加强组织领导。

组  长:刘  伟  县教育局党组书记、局长

副组长:钟  鑑  县教育局党组副书记、党委书记

            傅云昌  县教育局党组成员、副局长

成  员:邓  伟  县教育局办公室主任

            周晓兰  县教育局人事科科长

            骆勤学  县教育局计财科科长

            廖冬梅  县教育局教育科科长

            王建中  县教育局纪检监察科科长

            高远荣  县人民政府教育督导室副主任

            汤锡波  县教育局安全管理科副科长(主持工作)

            江光智  县人才交流中心教育分中心主任

            郭敬彬  县教育局教仪站负责人

            邱刚田  县教育研究与教师培训中心主任

双流县教师教学基本功提升活动领导小组办公室设在双流县教育研究与教师培训中心,邱刚田同志兼任办公室主任。

(二)成立双流县教师教学基本功提升活动指导小组,负责组织实施。

组  长:邱刚田

副组长:谢祖福  郭敬彬  赵剑云

成  员:廖洪森  刘光文  付建勇  冯枝桃  文旭东

        易  恩  彭本常  周根源  杨红兵  向福贤

        郑长明  杨光辉  周晓明

三、教学基本功内容

双流县教师教学基本功内容分为两部分:第一部分为通用技能,项目包括“三笔字”、普通话、教学设计、课堂教学、教师信息技术应用能力等五项;第二部分为专业技能,项目包括学科专业知识(含课标、教材、考试大纲、考试说明等)、学科专业技能等两项。

四、实施步骤

(一)20141月至20171月开展一轮教师教学基本功提升活动,周期为三年。每年侧重开展的活动如下:

2014年上半年,教学设计、课堂教学(方案见附件2);

2014年下半年,普通话(方案见附件1);

2015年上半年,教师信息技术应用能力;

2015年下半年,“三笔字”;

2016年上半年,学科专业知识;

2016年下半年,学科专业技能。

2016年,以上七项教学基本功考核未合格者重新参加培训、考核;考核仍不合格者待岗再培训,合格后方可上岗。

(二)教师教学基本功活动每个项目按培训、考核、竞赛三个阶段进行。

1.培训:所有在职在岗教师全员参与,采取“县级骨干培训(培训者培训)+全员校本培训”或网上远程培训的方式进行。

2.考核:符合年龄条件的教师必须人人过关。考核方式:一是结果性考核(考试);二是过程性考核与结果性考核相结合。考核程序:一是由县教育局组建考核小组,通过集中到指定地点或到学校对每位符合年龄条件的教师逐一考核;二是学校考核,县教育局考核小组抽样复查或审核。经考核合格者,由县教育局颁发合格证书。

3.竞赛:争先创优,分学校初赛和县级决赛,对先进个人和先进集体进行表彰。

五、组织管理与要求

  (一)各校(园)要高度重视,成立相应的工作领导小组,切实加强组织领导,把教师教学基本功培训、考核、竞赛活动纳入学校(园)教师队伍建设和校本研修计划,根据实际制定切实可行的教师教学基本功提升活动实施方案,并认真组织扎实开展欧洲杯买球app(园)教师教学基本功提升活动。

  (二)加强考核评价,县教育局把学校组织实施教师教学基本功提升活动的整体情况纳入年度目标考核,学校把教师参加教学基本功提升活动的情况列入年度考核内容,作为教师评优选先、职务(职称)晋升聘任、绩效考核的重要依据之一。

(三)教师教学基本功的提升是一个渐进的过程,要建立长效机制,把培训活动作为常规工作,力求活动常态化,引导教师结合自身实际制定培训练习计划,积极探索有效的训练方式,使教师养成自学自练的良好习惯,在日常工作中不断提升教学基本功。

(四)教师参加教学基本功提升活动可折算一定的继续教育规范性学时,考核不合格者不计学时。具体折算标准由县研培中心根据实际情况确定。

(五)要注意树立典型,表彰先进,激发广大教师争先创优的热情,形成“人人学业务、个个当能手”的良好氛围。要加大宣传力度,及时总结推广开展教师教学基本功提升活动的经验和成果。

附件:1.普通话培训、考核、竞赛实施方案

          2.教学设计及课堂教学培训、考核、竞赛实施方

双流县教育局           

201464日    


附件1

普通话培训、考核、竞赛实施方案

普通话是教师的职业语言,是从事教育、教学工作的基本功,掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质。为使我县每教师普通话水平达到规定等级,在课堂上必须使用普通话,在学校努力使用普通话,特制定如下实施方案。

一、普通话培训、考核、竞赛指导小组

组  长:邱刚田

副组长:谢祖福  赵剑云  

成  员:杨红兵  周  蓉

二、培训

培训分两个阶段进行:

第一阶段:县级骨干培训(培训者培训)

培训对象:各学校推荐13名教师参加。参培教师需持二级甲等以上普通话等级证书,年龄35岁以下,工作积极认真负责,培训后应能承担起欧洲杯买球app教师普通话培训辅导工作。

培训方式:集中授课(每班不超50人,开设2个班),培训60时。

培训内容:

    1.轻重格式及声调;2.声母发音及辨正;3.韵母发音及辨正;4.音变(轻声、儿化);5.朗读技巧及说话训练;6.机测程序及应试技巧。

考核:所有参加县级骨干教师培训(培训者培训)的学员均需参加统一组织的考核,要求达到一级乙等水平。

培训时间:20148份。

第二阶段:全员培训

培训对象:全县中小学、幼儿园(均含民办)所有在职在岗教师。

培训方式:各学校自行组织校本培训,由参加县级骨干教师培训并达到一级乙等水平的教师授课。

三、考核

(一)参加考核对象及达标要求

男教师50岁(含50岁)以下(196411日以后出生的)、女教师45岁(含45岁)以下(196911日以后出生的)在职在岗教师必须参加考核、竞赛。(截止201481普通话已经达到相应等级,并在有效期内的可以不纳入考核范围。)所有教师普通话水平不低于二级乙等,其中所有小学、幼儿园教师和中学语文教师不低于二级甲等

(二)普通话水平测试等级标准

测试等级

测试要求

错误

一级

甲等

朗读和自由表达时,语音标准,词汇语法正确无误,语调自然,表达流畅。 

3%以内

乙等

朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。偶有字音、字调失误。

8%以内

甲等

朗读和自由交谈时,声韵调发音基本标准,语调自然,表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等)有时出现失误。词汇语法少失误。

13%以内

乙等

朗读和自由交谈时,个别调值不准,声韵母发音有不到位现象。难点音教多(平翘舌音、前后鼻音、边鼻音、fu--hu z--zh--j 送气不送气、i--ü不分,保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等),失误教多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的现象。

20%以内

三级

甲等

朗读和自由交谈时,声韵母发音失误教多,难点音超出常见范围,声调调值多不准。方言语调教明显。词汇、语法有失误。

30%以内

乙等

朗读和自由交谈时,声韵调发音失误多,方音特征突出。方言语调明显。词汇语法失误教多。外地人听其谈话有听不懂情况。

40%以内

(三)测试形式与内容

根据《普通话水平测试实施纲要》和《普通话水平测试等级标准》要求,测试试卷采用国家普通话水平测试试题,测试形式为计算机辅助测试。

测试以下四方面内容:读单音节字100个(100个音节);读多音节词语(100个音节);朗读短文(文章前400个音节);命题说话(说话时间为3分钟)

普通话水平测试由双流县普通话水平测试中心负责。各学校可根据欧洲杯买球app教师具体情况分期分批安排应参加测试的教师集中到指定地点参加测试,凡未达标者应参加补测(补测费用自付),在20151231日前全部完成测试工作。

四、竞赛

结合2015年教师读书活动或全国推普周活动,举行全县教师普通话朗诵大赛。大赛中学、小学组、幼儿园组分别进行。竞赛方案另行制定


附件2

教学设计及课堂教学培训、考核、竞赛

实施方案

优化教学设计及课堂教学策略是提高课堂教学质量、提升课堂教学效益的主渠道。为促进我县每位教师更新教育理念,创新教学方法,优化教学策略,全面提升教学整体水平,特制定本项目实施方案。

一、教学设计及课堂教学培训、考核、竞赛指导小组

组  长:邱刚田

副组长:谢祖福  赵剑云  

成  员:廖洪森  刘光文  付建勇  冯枝桃 文旭东

        彭本常

二、培训

(一)培训方式

与全国中小学教师继续教育网合作,开展网上远程培训。采用主题聚焦、预设引领、校本实践、网络支持、活动生成、社区贯通紧密结合的培训模式,依托问、学、思、导、研、行六大环节完成培训过程。

问——围绕“教学基本功提升”主题,学员回顾反思自己的教学实践,聚焦教育教学中的12个突出问题并带着问题参训,着力问题解决与解决问题能力提升。

学——学员针对自己的突出问题,通过网络培训平台自主学习网络课程,选择拓展阅读,并通过完成作业,发布研修日志及展示研修成果等促进深入思考,为问题的彻底解决做好思路、理论、知识与方法准备。

思——知识学习要伴随深度思考,并利用多条渠道解决自己思不清、想不明的问题:一是个性化问题借助答疑区等工具,在辅导教师、同伴的帮助下自行解决;二是个别求教未能解决的问题,通过校本研修、同伴互助等在班级范围内解决;三是对于班级范围内不能彻底解决的有价值问题,推送专家通过定期网上答疑解决;四是聚焦全班学员共同关注的典型、突出问题形成研修主题,通过深入交流探讨寻求科学可行的解决办法,并根据问题的性质形成教学设计、研究报告等解决问题的初步方案。

导——导是一切培训活动优质、高效的必要条件,本项目采取两项措施发挥导学功能:一是预设课程既有理论指导,也有实践指导,为学员提供全方位的专业引领;二是加强培训过程中专家的研修引领、疑难解析与成果点评,用专家、专业的思考引领学员的问题解决与认识提升,受到学科特点、思维方法、分析解决问题技巧等全方位训练。

研——充分发挥校本与网络研修优势,对学员形成的阶段性成果进行交流研讨,以网上研修班级和教研组(备课组)为单位打磨教学设计等初步方案,通过同伴互助完成集思广益、融智创新过程,找到一套解决问题的有效方法,完成一份解决问题的好教案,在网上展示交流并进一步听取意见。

行——利用打磨好的教案上一节课,参加打磨教案的学员相互听课、评课。每个学员都要认真收集教学实践反馈与同伴听课、评课信息,确切诊断自己教案的亮点与不足,同时在科学诊断的基础上进一步对教案打磨完善,形成优秀教案在研修社区展示,并作为培训终结成果以“作业”形式提交。

(二)培训对象

全县中小学、幼儿园(均含民办)所有在职在岗专任教师均须参加全员培训和考核;男教师50岁(含50岁)以下(196411日以后出生的)、女教师45岁(含45岁)以下(196911日以后出生的)必须参加竞赛。

(三)培训学科及课程

1.培训学科

小学学段:语文、数学、英语、品生品社、科学、音乐、美术、体育、信息技术。

初中学段:语文、数学、英语、思品、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育、信息技术。

普通高中学段:语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育、信息技术。

职高段:语文、数学、英语、体育、音乐、美术学科参加普通高中学段相应学科的培训,其他专业学科参加职教学段培训。

学前教育段:所有教师参加幼教学段培训。

2.培训课程(见附件2·1

(四)培训目标

通过培训使教师更新教育教学理念,把握学科教学特点,提高新课程教学设计和课堂教学技能。

(五)培训内容

培训内容由预设课程和生成资源两部分组成。

1.预设课程

围绕学科教学的主要环节设置课程,共60学时(具体课程见附件)。

2.生成资源

生成资源是在培训过程中学员、学科专家、辅导教师等通过一系列研修活动生成的认知成果。以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的,以学科论坛、交流研讨、研修日志、教学设计等活动为载体,以各类研修活动所形成的培训成果为内容,通过交流、启发、借鉴发挥教育功能。

(六)培训安排

1.培训时间

20146月—10月,共4月。

2.进度安排

培训分为启动预热、网上学习、研修活动与校本实践以及总结结业四个阶段。具体安排如下:

培训阶段

培训时间

主要内容

启动预热

2014年6月中旬

培训启动

2014年6月中旬-下旬

网上培训预热:学员网上注册,熟悉培训流程。

网上学习

2014年6月下旬-9月下旬

1.自主学习网上课程

2.提交课后作业

研修活动与校本实践

2014年8月下旬-10月中旬

1.配合课程学习的线上研讨活动

2.针对学科问题的主题研修活动

3.促进学用结合的校本研修活动

4.岗位实践

(1)针对参训所带的教学问题做一个解决方案(教学设计)

(2)在课堂实践这个教学设计

(3)请本组教师听这节课并提出意见和建议

(4)做本节课的反思并与同伴分享

(5)完善并提交本教学设计方案

总结结业

2014年10月中旬-下旬

1.根据考评方案评定学员成绩

2.根据考评结果颁发结业证书

3.项目总结与评优

三、考核

为引导教师积极参与培训学习与研讨交流,保障培训质量和效果,此次培训采取过程性考核和结果性考核相结合的方法,对参训教师进行考核。

(一)过程性考核(以在线学习为主)

序号

考核内容

考核标准

满分

1

课程学习

学员每门课程学习时间不少于240分钟,总学习时间不得少于960分钟,大于或等于960分钟记40分。

40分

2

课后作业

提交2篇作业。提交1篇记5分,被辅导教师批阅为合格加1分,批阅为良好加3分,批阅为优秀加5分。

20分

3

论坛研讨

论坛中发布主题帖或者回复贴不少于10条,每条记1分。 

10分

4

研修日志

要求学完每门课程之后,结合个人教学经验,提交不少于4篇研修日志,每篇记2.5分。

10分

5

研修活动与校本实践成果

在完成本次培训所有课程的学习后,参训教师根据所学内容,结合课堂教学进行实践,将实践结果以文字、图片等形式提交。本项考核记20分,不提交不得分。

20分

(注:过程性考核满分为100分,80分及以上即为合格,80分以下为不合格)

(二)结果性考核(以线下校本研修为主)

结果性考核,突出实践考查,由参训教师所在学校组织进行。考核内容包括五个方面:个人完成教学设计(教学设计评价标准见附件2·2)、集中研讨(教学设计不合格者经集中研讨修改后必须达到合格才能再进行课堂教学实施)、课堂教学(教学后要有教研组或备课组交流研讨)、课后反思(执教老师写出课后反思)、成果材料(教学设计、听课记录和收获、反思与建议等)。

考核程序为,参训教师个人填写《双流县教师教学设计、课堂教学专题培训考核表》(见附件2·3)——教研组(备课组)考核——学校考核——县研中心审核并组织验收。考核分“优秀”、“合格”、“不合格”三个等次。凡不参加集中研讨、不上公开课、无成果材料等,只要缺乏其中之一项者,考核等级为“不合格”。参与所有活动并且资料齐全者,一般视为合格。参与集中研讨活动,课堂教学效果良好和公开课评议表现积极者,考核为“优秀”。

过程性考核和结果性考核均合格者,颁发教学设计和课堂教学培训合格证,其中一项不合格者,视为培训不合格。

四、竞赛

教学设计评比方案另行制定

课堂教学竞赛结合双流县课标·教材解读、教坛新秀、明日之星、挑战名师等活动举行。

附件:2·1.教学设计、课堂教学网上培训各学科课程设

      2·2.双流县中小学教师教学设计评价标准(试行稿

      2·3.双流县教师教学设计、课堂教学专题培训考核


附件2·1 教学设计、课堂教学网上培训各学科课程设置

学科

课程名称

主讲人

学时

小学语文

小学语文课程资源的开发与教学设计

赵艳霞:北京市语文骨干教师.

10

小学语文写字教学技能与策略

金传富:高级教师,北京教育学院丰台分院,文学硕士。

8

小学语文实用文的教学策略

陈琳:北京教育学院教师教育人文学院副教授、副院长

8

小学语文儿童文学作品的解读与教学策略

姚颖:北京师范大学教育学部课程与教学研究院讲师,硕士生导师。

8

阅读学与小学阅读教学

桂彩丽:北京市延庆县教科研中心,中学高级;赵方红:北京市延庆县教科研中心,中学高级

8

小学语文课堂学习研究与评价

李镗:特级教师 原北京教育学院丰台分院副院长

9

小学语文语段的写作与评价

袁志勇:北京市特级教师

9

小学数学

新课标下的小学数学教学设计

范存丽:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员,数学教育博士研究生

8

小学数学教学中数学活动的设计

付春红:小学高级教师,北京市朝阳区数学学科带头人。

8

小学数学课堂教学中的预设与生成

张春莉: 北京师范大学教育学部课程与教学研究院副教授、硕士研究生导师

10

小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略

范存丽:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员,数学教育博士研究生。

8

小学数学中培养学生推理能力的教学策略

周爱东: 北京市特级教师。

8

小学数与形结合及符号化思想的教学策略

孙佳威:北京市朝阳区教育研究中心小学数学教研员,中学高级。

8

培养小学生数学应用意识的策略

贾福录:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研员,中学高级教师,

8

激发小学生数学学习兴趣的教学策略

范存丽:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员,数学教育博士研究生。

8

小学数学课堂教学评价的维度

范存丽:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员,数学教育博士研究生

9

小学英语

小学英语教学设计

闫赤兵:北京市海淀区教师进修学校小学英语教研员 中学高级教师

10

小学英语会话、阅读、故事等教学的设计与实施

王芳:中学高级教师,北京市骨干教师。

8

小学英语听做,说唱,玩演教学法

陈立力:中学高级教师,北京小学英语教师。

8

小学英语教学中如何有效结合英美文化知识

郭玮:北京市西城区教育研修学院,英语教研员,小学高级教师。

8

教师语音提高与小学英语语音教学

屠蓓:北京外国语大学,教授 

8

英语功能意念概述与小学英语功能交际教学

袁昌寰:北京教育学院教授

8

多元智能与小学英语教学

陈则航:北京师范大学外国语言文学学院英文系,系主任,副教授

8

新课程理念下如何优化小学英语课堂教学

袁昌寰:北京教育学院教授

8

如何进行小学英语的试卷分析

王建平:北京市崇文区教育研修学院副院,英语教研员,中学高级教师。 

6

小学英语课堂教学观察与评价

郝建平:教育部“指导小学英语教学”项目专家组成员;

9

小学思品

教学设计可以如此精彩——小学品生、品社课的个性化教学设计

陈 科:北京市朝阳区光华路小学 品德与生活课小学高级教师

8

贴近生活,融入社会:小学品生,品社课教学的有效设计

曹增坤:北京市骨干教师,小学高级教师

8

提问的技巧——小学品生,品社课堂教学的提问技巧

曹增坤:北京市骨干教师,小学高级;

8

有序的课堂——小学品生,品社课堂教学组织的技巧

安子琴:北京市西城区教育研修学院研修员,中学高级教师。

8

基于新课程标准理念的小学品生品社教学优化

张建华:北京市东城区教育研修学院,中学高级

8

品德与生活(社会)中地理与环境内容的教学研究与案例评析

何妮妮:北京教育学院,教授

8

用发展的眼光看学生——过程性评价在小学品生,品社课中的应用

杜文元:中学高级教师 北京市品德与社会学科骨干教师 

6

评价的学问——小学品生、品社教学评价方法概述

张建华:北京市崇文区教育研修学院教研员,中学高级教师

9

小学科学

小学科学生命世界教学策略

王素英:现为北京市朝阳区小学科学课教研员。

8

小学科学地球与宇宙教学策略概览

晁凤华:现为北京市密云县河南寨小学科学教师。

8

如何培养小学生的科学实验设计能力

梁永增: 北京市房山区教师进修学校科学学科教研员,市级骨干教师。

8

如何培养学生的数据分析能力

梁永增:北京市房山区教师进修学校科学学科教研员,市级骨干教师。

8

小学科学案例观摩与学习

俞林军:北京东城区教育研修学院教研员。中学高级

8

小学科学与数学的跨学科教学策略

李伟臣,北京市密云县小学科学课教研员。

8

小学科学情感、态度、价值观目标的教学评价

俞林军:北京崇文区教育研修学院教研员

6

小学科学地球与宇宙学习的教学评价

王国凤:北京市大兴区教师进修学校教研员

9

小学音乐

中小学音乐课教学设计的流程 小学版 

李瑶:北京市东城区崇文教育研修学院音乐研修员,高级职称。

8

环环相扣,层层深入——中小学音乐课堂教学环节 小学版 

王淑洁:中学高级职称,研究生学历。北京第一实验小学音乐教师

8

中小学音乐鉴赏课教学研究 小学版 

付宝环:崇文小学教师,北京市特级教师

8

模仿·体验·探究——中小学生音乐活动教学研究 小学版 

刘永霞:小学高级教师,音乐专业教育硕士

8

中小学音乐教学与信息技术整合探索(小学版)

李瑶:北京市崇文教育研修学院音乐研修员,音乐学科带头人

8

中小学综合性表演艺术教学研究(小学版)

李瑶:北京市崇文教育研修学院音乐研修员,音乐学科带头人

8

重在过程,激励发展——中小学音乐课形成性评价方法研究

李瑶:北京市崇文教育研修学院音乐研修员,音乐学科带头人。

6

中小学音乐教学测试命题与测评研究

李瑶:北京市崇文教育研修学院音乐研修员,音乐学科带头人。

6

中小学音乐教学评价体系建设探索(小学版)

李瑶:北京市崇文教育研修学院音乐研修员,音乐学科带头人。

9

小学体育

合理有效使用中小学体育教材

赵军飞:北京市东城区教育研修学院,中学高级教师

8

取长补短,共同进步——中小学生体育活动的指导 小学版 

张立新:崇文区研修学院体育教研员,北京市特级教师

8

精讲巧练、示范准确——中小学体育课的讲解与示范 小学版 

赵军飞:北京市东城区教育研修学院,中学高级教师

8

宽严有道,自然和谐——中小学体育课教学的组织与调控

张立新:崇文区研修学院体育教研员,北京市特级教师

8

中小学体育课教学的有效管理(小学版)

赵军飞:北京市东城区教育研修学院,中学高级教师

8

中小学体育竞赛活动的组织与特长生的培养(小学版)

张立新:崇文区研修学院体育教研员,北京市特级教师

8

中小学生体育学习兴趣与习惯的培养(小学版)

赵军飞:北京市东城区教育研修学院,中学高级教师

8

立足过程,促进发展——中小学体育课的过程性评价(小学版) 

王长江:北京市东城区光明小学高级教师

6

小学美术

如何做好中小学美术教学设计

李汇洋:北京教育学院崇文分院美术教研员 中学美术高级教师

8

如何合理有效的使用中小学美术教材(小学版)

何墨荣,北京市东城区教师研修中心美术教研员、中学高级教师

8

中小学美术命题技术与创新研究(小学版)

李汇洋:北京教育学院崇文分院美术教研员、中学美术高级教师

8

在美术教学中培养学生创造性的教学策略研究 小学版 

何墨荣,北京市东城区教师研修中心美术教研员、中学高级教师

8

中小学美术命题技术与创新研究

薛忠:小学美术教研员、中学高级教师

6

中小学美术教学学生作品评价方式研究 小学版 

刘金华:北京东城区教研中心美术教研员,中学高级教师

6

中小学美术新课程典型课案例与点评

李永正,浙江省教育厅教研室美术教研员,高级教师

9

中小学美术学科形成性评价及其案例研究(小学版)

李汇洋:北京教育学院崇文分院美术教研员 、 中学美术高级教师

9

小学信息技术

小学信息技术教学设计及案例分析

沈耘:北京市海淀区中关村第二小学教师,中学高级

8

中小学信息技术文字录入的教学设计研究 小学版

范晶:北京市陈经纶中学帝景分校信息技术教师,北京市朝阳区优秀青年教师

8

中小学信息技术PPT的版面设计的活动主题确定与教学方法选择(小学版)

袁志平,北京教育学院石景山分院教研员

10

中小学信息技术使用计算机的教学重点,难点及其教学策略

焦玉明:北京教育学院丰台分院,小学高级教师

8

小学信息技术“计算机画图”的教学研究与案例评析

张铧珊:北京教育学院宣武分院,中学一级教师。小学信息技术学科教研员

8

信息技术课堂教学组织与管理

李冬梅:北大附中技术学科主任,信息技术特级教师

8

中小学信息技术画图复习提问与导入策略

焦玉明:北京教育学院丰台分院,小学高级教师

8

小学信息技术“文件管理”的教学研究与案例评析

马坚:北京市信息技术学科骨干教师,西城区信息技术学科带头人

8

中小学信息技术使用计算机课堂教学的过程性评价

焦玉明:北京教育学院丰台分院信息技术教师,小学高级教师

6

中小学信息技术课堂教学评价探索

袁志平:信息技术(计算机)教育、教学、教研工作。

6

初中语文

初中语文课程资源开发与教学设计

冯爱平:北京教育学院丰台分院教研员

8

语文提问的设计与生成

杨美俊:中国社会科学院文学研究所古典文学专业硕士

10

初中现代散文解读与教学策略

毛洪其:北京市通州区教师研修中心中学语文研修员;北京市学科带头人。 

8

初中现代小说解读与教学策略

姜峰:北京教育学院中文系教授

8

初中古代散文解读与教学策略

付华:北京市中学语文特级教师,北京市语文学科带头人。

8

诗学与初中诗歌教学

何郁:华中师范大学《语文教学与研究·读写天地》副主编、湖北省黄冈市教研室高中语文教研员。

8

表现性评价与初中作文教学

吴欣歆:北京教育学院中文系副教授,教育学博士。

9

语文课堂学习研究与评价

李镗:任职北京教育学院丰台分院副院长,特级教师。

9

初中数学

初中数学概念课堂教学设计

俞京宁:北京市骨干教师,现任北京教育学院丰台分院数学教研员。

8

初中数学空间与图形课堂教学设计

罗琳:中学数学高级教师 ,北京市骨干教师。

8

数学中函数课堂教学设计

王玉起:北京朝阳区教育研究中心数学教研员。

10

初中数学课堂教学提问技巧的研究

王玉起:北京朝阳区教育研究中心数学教研员。

8

数学建模思想的策略研究

张思明:北京大学附属中学副校长,北京市数学特级教师。 

8

数学思想方法与初中数学教学

嵇文红:数学高级教师,北京市级学科教学带头人。

8

初中数学试卷讲评课的教学研究

刘秀华:北京教育学院丰台分院中学数学教研员,北京市学科带头人。 

6

初中数学课堂教学的即时评价研究

尹志锦:北京教育学院丰台分院中学教研室数学教研员。北京市骨干教师。

9

初中英语

初中英语备课的重点与难点

狄雁:北京市崇文区教育研修学院外语教研室主任,北京市学科带头人。

8

初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析

陈芳:北京教育学院石景山分院教研中心英语教研员,中学高级职称。

8

英语教学目标的设计和案例分析

赵文娟:中学高级职称,初中英语教研员。北京市骨干教师。朝阳区学科带头人。 

10

初中英语词汇教学的方法与技巧

赵文娟:中学高级职称,初中英语教研员。北京市骨干教师。朝阳区学科带头人。 

8

初中英语课堂教学中语法教学与案例分析

陈芳:北京教育学院石景山分院教研中心英语教研员,中学高级职称。

8

如何上好初中英语复习课

王庆兰:北京市崇文区教育研修学院英语教研员,中学高级职称。

8

英语教师的学生研究能力提升及实践策略

李宝荣:副教授,北京教育学院外语系主任。

8

初中英语命题技术与测试研究

陈芳:北京教育学院石景山分院教研中心英语教研员,中学高级职称。

6

初中物理

初中物理教学设计初步

杜颖:北京市第五十中学工作。曾在初、高中任教各五年时间。 

8

初中物理实验与物理概念教学设计

王颖:北京市崇文区教育研修学院物理教研员,北京市市级骨干教师。

8

初中物理实验教学

冯长喜:北京广渠门中学教师

8

初中物理探究式教学研究

王颖:北京市崇文区教育研修学院物理教研员,北京市市级骨干教师。

8

物理教学中的能力培养

颜季州:北京教育学院朝阳分院,中学高级教师

8

初中物理测试命题的设计与研究

郎会金:哈尔滨市道外区教师进修学校物理教研员,中学高级教师,哈尔滨市物理学科骨干教师。

6

物理习题课的评价与教学研究

王京燕:北京汇文中学物理教师,北京崇文区骨干。 

9

初中化学

初中化学概念原理教学设计

吴兰:任教于北京景山学校, 2008 年至今担任北京市东城区初三化学兼职教研员。

8

初中化学元素化合物教学设计

胡玉娇:北京教育学院崇文分院研修员,高级教师。

10

初中化学实验教学的过程与策略

胡玉娇:北京教育学院崇文分院研修员,高级教师。

8

化学新课程教学的问题与解决策略

宋心琦:清华大学化学系教授,博士生导师。

8

初中化学“认识化学元素”教学研究与案例评析

张湛:北京九十六中学化学高级教师。 

8

初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析

赵冰清:北京五十中学化学教师。 

8

表现性评价在初中化学教学中的应用

徐敏:中学化学特级教师,现任福建师大化学材料学院,教授,硕士生导师。

6

初中生物

初中生物实验教学设计研究

刘玉平:北京市第十七中学理化生计教研组长,中学高级教师。

8

初中生物课程学习内容分析与教学设计

姚鑫睿:北京市第八十中学,中学一级教师。 

8

生物探究活动教学的设计研究

吴庆红:中学高级教师,现任北京市第一一九中学生物教研组组长。朝阳区生物学科带头人。 

10

初中生物教学的情境创设

肖德慧:北京市和平街第一中学教师。 

8

初中生物探究活动教学的设计研究

吴庆红:中学高级教师,现任北京市第一一九中学生物教研组组长。朝阳区生物学科带头人。 

8

怎样上好初中生物探究课

刘玉平:生物教师,中教高级。

8

初中生物教学的难点与解决策略

李大双:温榆河双语学校生物教师。

8

初中生物教学形成性评价研究

周瑾:北京市海淀区上地实验学校教师,高级教师。海淀区生物学科带头人。

6

初中生物实验教学的评价

吴庆红:中学高级教师,现任北京市第一一九中学生物教研组组长。朝阳区生物学科带头人。 

6

初中思品

谋而后动——初中思品课教学的规范设计

张广宇 :北京教育学院丰台分院教研员。 

8

情到深处理自明——初中思品课的教学情境创设

王文彦:北京五中高级教师,东城区骨干教师。

8

活动中体验,体验中生成——初中思品课的体验式教学

刘庆海:北京景山学校中学高级职称;东城区骨干教师。 

8

初中思品“国情国策”的教学研究与案例评析

乔自洁:北京教育学院原社科系副教授。

8

初中思品“理解尊重”的教学研究与案例评析

陈红:北京教育学院社科系副教授。

8

评价的七十二变——初中思品课的过程性教学评价

金利:北京市基教研中心教研员,高级教师。

6

设计指挥棒——初中思品课的评价命题与试卷评析

刘秀洪:北京市朝阳区陈经纶中学分校高级教师。

6

立足过程,促进发展——初中思品课教学评价的理念与原则

常京娥:北京市东城区教师研修中心思想品德学科教研员, 中学高级教师。 

9

初中历史

历史课程性质与初中历史教学设计创新

吴波:中学高级教师,北京教育学院丰台分院历史教研员。

8

初中历史课标与有效教学设计

吴波:中学高级教师,北京教育学院丰台分院历史教研员。

10

初中中国历史教学的难点及其教学策略

汤敏:中学高级教师,北京教育学院石景山分院历史教研员,北京市历史学科带头人。

8

初中历史合作学习课堂教学策略

曾晓玲:北京教育学院丰台分院历史教研员, 中学高级教师 。北京市骨干教师。

8

初中世界古代史“中世纪的西欧文明”的教学研究与案例评析

白幼蒂:北京师大附中特级教师。

8

初中历史测试命题与试卷评析

张威:北京市海淀区教师进修学校历史教研室,中学高级教师。

6

历史教学评价的问题与改革

张静:中学高级教师,北京教科院基础教研中心历史教研员。北京市中小学学科带头人。

9

历史学生学习评价方法研究——教学评一体化的探索

张静:中学高级教师,北京教科院基础教研中心历史教研员。北京市中小学学科带头人。

9

初中地理

初中地理教学设计的基本要求

宋颢:北京市西城区教育研修学院中学地理研修员,区学科带头人。

8

地理课堂教学实验的设计与实施

刘云:北京市东城区教育研修学院教研员、地理学科带头人。

10

初中地理“地图”的有效教学策略

徐立松:北京市109中学地理教师。

8

初中地理“气候”的教学研究与案例评析

陈红:中学高级教师。北京地理学会理事、北京师范大学教育硕士兼职导师。

8

初中地理课堂教学评价

王者春:北京市第十一中学 中学高级教师;崇文区骨干教师。

6

初中地理试题的命制与讲评

张净:北京文汇中学高级教师。

6

地理教学评价存在的问题与改革

孟胜修:北京市东城区教育研修学院地理教研员,中教高级。

9

初中音乐

表现性评价在初中地理教学中的应用

王者春:北京市第十一中学 中学高级教师;崇文区骨干教师。

9

中小学音乐课教学设计的流程 初中版 

李瑶:北京市东城区崇文教育研修学院音乐研修员,高级职称,音乐教学学科带头人。

8

如何组织中小学班级音乐会活动(初中版)

刘永霞:小学高级教师,音乐专业教育硕士。

10

中小学综合性表演艺术教学研究 初中版 

李瑶:北京市东城区崇文教育研修学院音乐研修员,高级职称,音乐教学学科带头人。

8

模仿·体验·探究——中小学生音乐活动教学研究 初中版 

刘永霞:小学高级教师,音乐专业教育硕士。

8

初中音乐“感受与欣赏——听辨能力培养”教学研究与案例评析

李磊:北京教育学院朝阳分院中学音乐学科培训部主任,中学高级教师。

8

中小学音乐教学评价体系建设探索 初中版 

李瑶:北京市东城区崇文教育研修学院音乐研修员,高级职称,音乐教学学科带头人。

6

初中音乐案例观摩与学习

李瑶:北京市东城区崇文教育研修学院音乐研修员,高级职称,音乐教学学科带头人。

9

中小学音乐教学测试命题与测评研究

李瑶:北京市东城区崇文教育研修学院音乐研修员,高级职称,音乐教学学科带头人。

9

初中体育

掌握方法——中小学体育课教学的常规设计 初中版 

赵军飞:北京市东城区教育研修学院体育教研员;北京市体育学科骨干教师。

8

合理有效使用中小学体育教材

赵军飞:北京市东城区教育研修学院体育教研员;北京市体育学科骨干教师。

10

精讲巧练、示范准确——中小学体育课的讲解与示范 初中版 

赵军飞:北京市东城区教育研修学院体育教研员;北京市体育学科骨干教师。

8

中小学体育课教学中的合作学习研究 初中版 

张立新:崇文区教育研修学院体育教研员,北京市特级教师。

8

走出误区,化解困惑——中小学体育教学存在的问题与对策

张立新:崇文区教育研修学院体育教研员,北京市特级教师。

8

中小学体育课堂教学中的即时评价(初中版)

张立新:崇文区教育研修学院体育教研员,北京市特级教师。

9

中小学体育课命题与检测(初中版)

张立新:崇文区教育研修学院体育教研员,北京市特级教师。

9

初中美术

如何做好中小学美术教学设计

李汇洋:北京教育学院崇文分院美术教研员,高级教师。

8

初中美术“装饰画”教学研究与案例评析

张宾:现任北京教育学院美术系系主任,副教授。

8

初中美术“纸浮雕”教学研究与案例评析

巩平:现任北京教育学院体育与艺术学院副院长、副教授,院学科带头人。

8

初中美术“摄影”教学研究与案例评析

徐关厅:北京市十一学校艺术教师,中学高级教师。

8

中小学美术命题技术与创新研究

李汇洋:北京教育学院崇文分院美术教研员,高级教师。

6

中小学美术教学学生作品评价方式研究 初中版 

刘金华:北京东城区教研中心美术教研员,中学高级教师,北京市美术学科带头人。

6

中小学美术学科形成性评价及其案例研究(初中版)

李汇洋:北京教育学院崇文分院美术教研员,高级教师。

9

初中美术案例观摩与学习

何墨荣 :北京市东城区教师研修中心美术教研员,中学高级教师。

9

初中信息技术

中小学信息技术认识键盘的教学设计研究(初中版)

张京善:北京市丰台区东高地第三小学,丰台区优秀教育工作者。

10

信息技术课堂教学组织与管理

李冬梅:北大附中技术学科主任,信息技术特级教师。

8

初中信息技术“信息技术基础知识”的教学研究与案例评析

胡德:北京市第六十六中学中学信息技术高级教师。

8

初中信息技术“图像处理”的教学研究与案例评析

杨健:北京市西城教育研修学院信息技术教师,中学高级职称,北京市中学信息技术学科骨干教师。

8

中小学信息技术学业水平的阶段性评价

温晓捷:北京教育学院丰台分院中学教研室信息技术学科教研员。

6

中小学信息技术测试命题技术与研究

袁志平:参与撰写了《电脑教学实验丛书》、《教学杂谈十八篇》等书籍和文稿。

6

中小学信息技术使用计算机课堂教学的过程性评价

焦玉明 :北京教育学院丰台分院信息技术教师,小学高级教师

9

中小学信息技术学业水平的终结性评价

焦玉明 :北京教育学院丰台分院信息技术教师,小学高级教师

9

高中语文

高中语文单元教学的构建

王漫:现为北京教育学院中文系主任,副教授

8

高中语文教学目标与教学内容的对应性问题

张秋玲:北京师范大学文学院语文教育研究所, 副教授

8

如何进行一个专题的学习

吴泓:深圳新安中学,语文特级教师

10

高中现代散文教学研究

吴欣歆:北京教育学院中文系副教授

8

高中记叙文写作教学研究

徐国严:中学语文高级教师,深圳市南山区高中语文学科带头人

8

高中议论文写作教学研究

周京昱:北京教育学院宣武分院中学语文教研室高中语文教研员,北京市学科带头人

8

高中语文教学反思的研究

徐思源:苏州市第十中学语文教师。1991年被评为全国优秀教师

9

高中语文教学评价的实施

巢宗祺:华东师范大学中文系教授、博士生导师,国家基础教育课程改革语文课标组组长       

9

高中数学

高中数学新课程创新教学设计

全国继教网课程中心

8

高中数学总复习研究  

谷丹:北京市第四中学数学教研组组长,特级教师。

8

高中数学“函数的概念与性质”教学研究

李梁:北京市西城区教育研修学院中学数学教研室主任

8

高中数学“算法与框图”教学研究

梁丽平:北京市数学特级教师,市级学科带头人,海淀区名师工作站导师。

8

高中数学“空间向量与立体几何”教学研究

袁京生:北京市中学特级教师,北京市中学数学学科带头人

8

高中新课程数学高考试题命制趋势研究

张鹤:北京市数学特级教师,北京市中学市级学科教学带头人

6

高中数学测试命题的理论与技术

李梁:北京市西城区教育研修学院中学数学教研室主任

6

高中数学模块教学研究

王尚志:首都师范大学数学科学学院教授,博士生导师

9

高中数学课堂教学研究

刘美伦:北京市中学数学特级教师

9

高中英语

高中英语教学活动设计与实施

王媛:北京教育学院,教授。

8

高中英语语法教学 

王媛:北京教育学院,教授。

8

高中英语词汇教学

关媛:北京市东城区教育研修学院,高中英语教研员,中学高级,北京市骨干教师。

8

高中英语写作教学

狄雁:北京市东城区教育研修学院英语教研员,中学高级教师

8

高中英语阅读教学

袁昌寰:北京教育学院教授

8

高中英语听说教学

狄雁:北京市东城区教育研修学院英语教研员,中学高级教师

8

高中英语课程资源的利用与开发

胡明:江苏省英语特级教师,江苏省基础教育教学指导委员会中学英语学科专家委员

8

高中英语测试命题的理论与技术

张玲棣:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心英语教研员,中学高级教师

6

高中英语总复习研究

徐雨玲:北京市西城教育研修学院中学部高中英语教研员

9

高中物理

高中物理“运动的描述”教学研究

苏明义:北京市特级教师

8

高中物理“磁场”教学研究

张宇:北京市育英中学,中教高级 

8

高中物理“机械能和能源”教学研究

韩东:海淀区兼职物理教研员,北京市特级教师

8

高中物理“电磁感应”教学研究

李春鹰:北京市第八一中学,高级教师,海淀区物理学科带头人

8

高中物理“电路”教学研究

韩东:北京市海淀区兼职物理教研员,北京市特级教师

8

高中物理“电场”教学研究

方习鹏:北京市骨干教师,北京市海淀教师进修学校,高中物理兼职教研员

8

高中新课程物理高考试题命制趋势研究

苏明义:北京市特级教师

6

高中物理总复习研究

苏明义:北京市特级教师

9

高中化学

高中化学新课程创新教学设计

雷洪、陈维新

8

高中化学总复习研究

支瑶:北京市海淀教师进修学校化学教研员,北京师范大学化学教育研究所在读博士

8

新课程理念下的高中化学教学

宋心琦:清华大学化学系教授,博士生导师

10

高中化学“生活中的材料”教学研究

王耀:教育学硕士,毕业于北京师范大学化学学院化学课程教学论专业

8

高中化学“有机化合物的组成与结构”教学研究

温利权:北京二中,中学高级教师

8

高中化学测试命题的理论与技术

胡玉娇:北京市东城区教育研修学院,研修员,高级教师

6

高中新课程化学高考试题命制趋势研究

徐伟念:北京市景山学校化学特级教师,北京市化学学科带头人

6

高中化学“化学实验基础”教学研究

 

9

高中生物

高中生物新课程创新教学设计

李伟:南京晓庄学院老师

8

高中生物总复习研究

周然:北京市海淀区教师进修学校

8

高中生物“植物的激素调节”教学研究

周然:北京市海淀区教师进修学校生物教研室主任,北京市学科带头人

8

高中生物“细胞的分子组成与结构”教学研究

张怡:北京市西城区教育研修学院,中学高级教师。

8

高中生物“遗传的分子基础”教学研究

柳忠烈:北京市海淀区教师进修学校教研员,海淀区学科带头人

8

高中生物“基因工程与细胞工程”教学研究 

张敏:生物特级教师

8

高中生物“遗传的细胞基础”教学研究

曹立成:黑龙江省实验中学 中教一级

8

高中生物命题技术与创新

尹乐:朝阳区教研中心高中学生物教研室负责人、中学高级教师

6

高中新课程生物高考试题命制趋势研究

林祖荣:北京师范大学附属实验中学生物特级教师

6

高中政治

高中政治新课程创新教学设计

张璧君:江苏省溧阳市教育局政治教研室教研员

8

高中政治总复习研究

周然:北京市海淀区教师进修学校

8

《政治生活》教学理论研究

吴少荣:华南师范大学政治与行政学院退休教授

10

高中思想政治“思想方法与创新意识”教学研究

季亚利:北京二中教师,北京市学科带头人,

8

高中政治测试命题的理论与技术

刘润泽:北京教育学院丰台分院教研员 中学高级教师 北京市劳动模范、学科带头人

6

高中新课程政治高考试题命制趋势研究

王礼新:北京教科院基础教育教学研究中心中学政治教研室主任,高级教师

6

高中思想政治“公民的政治生活”教学研究

董晨,  鲁文蓉:顺义区杨镇一中高级教师

9

新课程理念下的高中思想政治课教学

王礼新:北京教科院基础教育教学研究中心中学政治教研室主任,高级教师

9

高中历史

高中历史新课程创新教学设计

朱煜:扬州大学教授,硕士生导师

8

高中历史模块教学研究

李晓风:中国人民大学附中教师,特级教师

10

高中历史必修Ⅰ“古代中国政治制度”的教学研究

赵利剑:北京四中历史高级教师。

8

高中历史“古代中国政治制度”的教学研究

赵利剑:北京四中历史高级教师。

8

高中历史测试命题的理论与技术

李晓风:中国人民大学附属中学历史特级教师

6

新课程理念下的高中历史教学

叶小兵:首都师范大学 历史学院教授

9

高中地理

高中地理新课程创新教学设计

贺丹君:江苏省溧阳市教育局地理教研室教研员

8

高中地理总复习研究

潘化兵:北京市东城区教师研修中心地理研修员,硕士研究生,中学高级教师

8

高中地理选修模块教学整体设计

姚长宏:首都师范大学

10

高中地理“环境与可持续发展教育”教学研究

田青:北京师范大学环境教育中心,博士 副教授

8

高中地理测试命题的理论与技术

孟胜修:教育专业硕士研究生、北京崇文区中学地理教师

6

高中新课程地理高考试题命制趋势研究

高振奋:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心地理教研员,中学高级教师,北京市骨干教师

6

新课程理念下的高中地理教学研究

张素娟:北京教育学院生化环境系副主任,副教授

9

高中地理“地理信息技术的应用”教学研究

陈莹:北京市崇文门中学高中地理教师

9

高中音乐

高中音乐“鉴赏”教学研究——教材的合理整合

王键;北京市第一五九中学艺术教研组组长,中学高级教师

8

高中音乐“歌唱”教学研究 ——学习的意义与内容分析

陈桂香:北京教育学院石景山分院教研中心音乐教研员,中学高级

8

高中音乐“歌唱”教学研究——教学中的常见问题

李金祥:北京市海淀区教师进修学校音乐教研室教研员

10

高中音乐“鉴赏”教学研究——教学重点与教学模式

梁洪来:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室教研员,中学高级教师

8

钢琴教育新价值观与发展前景

辛笛:星海音乐学院音乐教育系副主任、教授

8

高中音乐“鉴赏”模块教学研究——科学评价促进学生发展     

王键:北京市第一五九中学艺术教研组组长,高级教师。

6

普通高中音乐模块评价要求

伍向平:广东省教育厅教育教学研究室音乐教研员

9

高中音乐“歌唱”模块典型案例教学评析

郑莉:首都师范大学音乐学院音乐教育系主任、教授、博士生导师

9

高中体育

高中体育“田径类”模块的课例评析和课时计划的设计

张军:江苏省常熟市职业教育中心校

8

高中体育“篮球”模块的课例评析和集体备课

季浏:华东师范大学体育与健康学院,教授

8

体育校本课程开发的理论与策略

李卫东:广州大学体育学院副教授,硕士研究生导师

10

高中体育“健康教育”专题教学研究

赵军飞:北京市东城教育研修学院体育教研员;中学高级教师,北京市体育学科骨干教师。

8

高中体育体操“支撑跳跃”教学研究

赵军飞:北京市东城教育研修学院体育教研员;中学高级教师,北京市体育学科骨干教师。

8

中小学体育课命题与检测

张立新:高级教师,崇文区研修学院体育教研员,北京市特级教师

6

高中体育“健美操”模块的“基本步伐”和“队形编排”课例鉴赏

王达梅:南京航空航天大学附属高级中学

6

高中体育与健康课堂教学设计的策略

张细谦:广东第二师范学院教授,体育系副主任,教育学体育人文社会学专业博士

9

高中美术

高中“美术鉴赏”模块分析与教学实施建议

何墨荣:北京市东城区教师研修中心美术教研员,中学高级教师,北京市特级教师

8

高中美术教学与信息技术的整合研究

祝庆武:北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心美术教研员,中学高级教师

8

高中新课程下美术媒材研究与拓展

巩平:现任北京教育学院体育与艺术学院副院长、副教授

10

高中美术“设计”领域教学策略研究

巩平:现任北京教育学院体育与艺术学院副院长、副教授

8

高中美术教学中创设教学情境的方法研究

何墨荣:北京市东城区教师研修中心美术教研员,中学高级教师,北京市特级教师

8

书法艺术的鉴赏与教学实践

杨广馨:北京教育科学研究院

8

高中美术“绘画”领域教学策略研究

张宾:北京教育学院体育与艺术学院美术系主任,副教授。

8

高中美术测试评价方法研究

何墨荣:北京市东城区教师研修中心美术教研员,中学高级教师,北京市特级教师

6

高中信息技术

高中信息技术新课程教学设计原则与方法

李冬梅:北大附中信息技术特级教师,中学高级级教师

8

算法与程序设计

马希荣:学科带头人

8

高中信息技术“网站设计与制作”教学研究

巴军:北京市八一中学信息技术学科教研组长,信息技术高级教师,北京市学科骨干

10

高中信息技术新课程实施策略

李冬梅:北大附中信息技术特级教师,中学高级级教师

8

高中信息技术课堂教学组织与引导

李冬梅:北大附中信息技术特级教师,中学高级级教师

8

高中信息技术教学环境的管理策略及方法

李冬梅:北大附中信息技术特级教师,中学高级级教师

8

高中信息技术新课程过程性评价策略与方法

李冬梅:北大附中信息技术特级教师,中学高级级教师

6

信息技术对教育发展具有革命性影响

陈明宏:中山市教育局教研室信息技术教研员

9

高中通用技术

高中通用技术必修1“技术与设计1”模块“设计方案的构思方法”高端备课

顾建军:南京师范大学教育科学学院 教授  鲍珑:人民教育出版社 编审 田武奎:江苏省南京市教学研究室 中学高级

8

高中通用技术必修1“技术与设计1”模块“工艺”高端备课

顾建军:南京师范大学教育科学学院 教授 鲍珑:人民教育出版社 编审 

8

高中通用技术必修2“技术与设计2”模块“系统的设计”高端备课

顾建军:南京师范大学教育科学学院 教授 段青:海南省教研培训院 特级教师 徐道安:海南省华侨中学 特级教师 

10

高中通用技术必修1“技术与设计1”模块“模型制作”教学设计与案例评析

鲍珑:人民教育出版社,编审。 刘建明:南京市第五中学,高级教师。

8

高中通用技术必修1“技术与设计1”模块“技术及其性质”教学设计与案例评析

刘玉修:山东师范大学附属中学 中学高级 赵东华:山东省潍坊市第一中学 中学高级 陈长亚:安徽省淮南第二高级中学 中学高级 李岩:南京师范大学 讲师 

8

“电子控制技术”教学实践与探索

张军:北京市第八中学特级教师

8

高中通用技术必修1“技术与设计1”模块“技术工具使用”教学设计与案例评析

鲍珑:人民教育出版社,编审  王武林:南京市田家炳高级中学,高级教师。  刘建明:南京市第五中学,高级教师。 赵东华:山东省潍坊第一中学,高级教师。

6

高中通用技术必修1“技术与设计1”模块“技术图样绘制”教学设计与案例评析

鲍珑:人民教育出版社,编审  王武林:南京市田家炳高级中学,高级教师。刘建明:南京市第五中学,高级教师。

6

幼教学段

3-6岁儿童学习与发展指南》解读

盖笑松:东北师范大学教授,博士生导师

10

幼儿园区域游戏环境创设与指导

刘洪霞:北京教育学院丰台分院学前教育研究室主任,高级教师。

10

如何培养幼儿的社会交往能力

张向葵:东北师范大学教育科学学院心理系教授、博士生导师

10

幼儿一日生活活动中的教育与保育

范佩芬:北京市东城区崇文第三幼儿园园长、中学高级教师

10

幼儿园教育活动中的师幼互动

郑佳珍:北京明天幼稚集团总院长

10

幼儿园教师玩教具制作

朱继文:北京丰台第一幼儿园园长

10

职教学段

职业生涯教育与人的发展

张振笋:齐齐哈尔工程学院副院长、黑龙江省教育厅职业生涯教育专家。 

10

职业学校教师专业发展

唐林伟:浙江金融职业学院高等职业教育研究中心理论研究所所长,讲师。 

10

职业教育教师基础教学能力——备课

李芳华:大连经济技术开发区中等职业技术学校高级讲师,大连市职业教育学科带头人。

10

职业教育教师基础教学能力——上课

李芳华:大连经济技术开发区中等职业技术学校高级讲师,大连市职业教育学科带头人。

10

职业教育教师基础教学能力——听课与评课

徐涵 :沈阳师范大学教育科学学院教授,全国首届黄炎培杰出教师奖得主。 

10

中职参与式教学的理念与技术

张永:华东师范大学职业教育与成人教育研究所讲师

10

职业院校教师如何进行教学研究

徐涵 :沈阳师范大学教育科学学院教授,全国首届黄炎培杰出教师奖得主。 

10


附件2·2 双流县中小学教师教学设计评价标准(试行稿)

学校               科目          课题                       教师姓名      

评价项目

评价要点

权重

得分

设计思路

体现以人为本的教育理念,体现学段、学科特点;设计思路清晰,每个板块的设计意图明确,教学容量适中;设计编写规范,内容完整。

8

教材分析

能根据课程特点,对教材的地位、作用及前后联系阐述清楚、准确;内容处理恰当,符合教学实际。

8

学情分析

分析学生起点能力,包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征;分析学生的学习态度、学习动机和学习风格。

8

教学目标

从学生角度确定教学目标,目标准确、恰当、具体,可操作、可评价;结合新课程标准,知识、技能、过程和情感体验并重,重视学生多元智能和创造性思维的培养;处理好课标要求和拓展之间的关系。

10

教学方法

教学方法、教学手段,符合学生的认知规律;符合学科特点、能激发学生的兴趣;教学方法和策略可操作性强,便于实施。

8

教学资源

媒体选择与设计符合学生特征和教学的要求;资源符合学生的特征、有利于主题的表达和目标的教学;资源内容正确、科学;表现形式合理,简洁明了、具有较强的表现力,尊重知识产权,说明资源来源和出处。

8

时间分配

课时安排与教学内容相匹配

2

教学过程

教师活动、学生活动及设计意图明确;整体教学流程科学、符合学生认知结构,各个教学环节描述清晰,能反映教学策略以及师生的活动;各教学板块完整且时间分配合理。方案简单可实施,对教学环境和技术的要求不高,可复制性强。

情景创设对教学有启发引导作用;教学活动内容充实,活动形式灵活多样,教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性,能激发学生的兴趣,符合学生的年龄特征,有利于学生的学习以及高级思维能力的培养;学生的自主、合作、探究学习(或操作)有时间、有空间、有实效。 

30

教学评价

有明确的评价标准,提供了评价工具,评价方式可操作。体现形成性评价和过程性评价相结合;评价具有激励性。

8

板书设计

板书简明、精要、美观,体现知识重点、体系,有启发性。

5

教学反思

对教学设计效果进行总结反思,教学结果的得失分析恰当,并提出有层次提升的改进意见。

5

注:70分及以上为合格,70分以下为不合格。

附件2·3 双流县教师教学设计、课堂教学专题培训考核表

 学校:          姓名:       年级:    学科: 

个人备课

次数

修改的内容及理由

集中研讨

次数

个人发言内容和同伴观点

 

 

 

 

 

课堂教学

教学内容

教研组(备课组)评价意见

课后反思

次数

公开课评价意见和自我反思

 

成果材料

篇数

教学设计、听课记录和课后反思等

 

收获、体会与建议

教研组(备课组)

考核结果

 

组长(签字)         

学校

考核意见

 

学校(盖章)          

县研中心

审核意见

 

县研中心(盖章)        

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